Система выездных учебных занятий в Лицее Международного университета в Москве

Выездные учебные занятия занимают особое место в учебно – воспитательном процессе в Лицее. В нашем Лицее сложились четыре основных типа выездных учебных занятий:
1. Экскурсионные выездные учебные занятия.
2. Спортивно – оздоровительные выездные учебные занятия.
3. Комплексные выездные учебные занятия.
4. Зарубежные языковые и страноведческие стажировки.

Экскурсионные выездные учебные занятия

Экскурсионные выездные учебные занятия (или просто учебные экскурсии) — это традиционная и наиболее широко практикуемая в Лицее форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных (или близких к ним) условиях.
Предусмотренные учебными программами экскурсии являются обязательными и проводятся в рамках учебного времени, отводимого на изучение того или иного предмета (экскурсии географические, литературные и др.).
Экскурсии проводятся в связи с изучением на уроках определенных разделов программы: в природу (природоведческие экскурсии), на промышленные и прочие предприятия (производственные экскурсии), в музеи, к историческим местам и памятникам (исторические экскурсии).
В качестве примера подобных экскурсий можно назвать одну из них. Для учащихся 9 -10-х классов Лицея проводилась учебная экскурсия на агрокомбинат «Московский». Перед учащимися 9-го класса была поставлена задача собрать информацию и подготовить описание предприятия на примере агрокомбината «Московский». Во время проведения учебной экскурсии по теплицам комбината лицеисты смогли познакомиться с технологией производства овощей, а также задать вопросы и получить необходимую информацию. Результаты этих выездных учебных занятий были подведены на уроках географии, где каждый учащийся представил свой вариант выполненной практической работы.
Рис… Учебная экскурсия на агрокомбинат «Московский».

Еще один пример, иллюстрирующий характер работы учащихся на учебной экскурсии.
Учащиеся 9 класса при проведении экскурсии по «Золотому кольцу России» получили следующие вопросы и задания.

Задания для учащихся

1. Напишите названия городов Золотого кольца.
2. Какой памятник культуры и искусства, занесенный в список Всемирного наследия ЮНЕСКО, находится в Сергиевом Посаде?
3. Как зовут Святого, основателя Троице-Сергиевой Лавры?
4. Какой князь родился в Переславле - Залесском в 1221 году?
5. Кто изображен на гербе города Ростов Великий?
6. Как называют живописные украшения из эмали, изготовляемые мастерами Ростова Великого?
7. Как называется город, основанный Ярославом Мудрым? Что изображено на гербе этого города?
8. На гербе какого города изображен парусник: Ростов, Кострома, Углич?
9. Дом-музей какого знаменитого художника находится в городе Плес?
10. Как называется город-музей деревянного зодчества?
11. Как назывался главный вход в город Владимир в старину?
12. Как называется собор во Владимире, по примеру которого построен такой же собор в Москве?
13. Что особенно характерно для всех городов Золотого кольца?

Спортивно – оздоровительные выездные учебные занятия

В Лицее сложились три основных вида спортивно – оздоровительных выездных учебных занятий: день здоровья, спортивные сборы в Подмосковье и горнолыжные сборы за рубежом.
День здоровья проводится регулярно осенью и весной в спортивном комплексе Международного университета в кампусе «Кунцево». В его программе спортивные и оздоровительные соревнования по многим видам спорта. Определяются победители как на уровне классов так и в индивидуальных номинациях.
Спортивные сборы стали хорошей традицией, существующей в Лицее уже более 10 лет. В течение двух дней на одной из спортивных баз Подмосковья, команды учащихся и преподавателей Лицея проводят соревнования примерно по десяти видам спорта, а также спортивную комплексную эстафету. Все участники поездки смогли реализовать свои возможности и желания в многочисленных спортивных соревнованиях. Каждый четвертый лицеист становится победителем соревнований, а почти все из них принимают участие в «веселых стартах». Исходя из насыщенности программы этого мероприятия мы стали называть их "Лицейской зимней Олимпиадой".
Вот один из отзывов лицеиста: «Поездку 2009 года могу честно назвать «самой лучшей поездкой с Лицеем за три года моего обучения здесь. На спортивных сборах можно проверить свои способности и в спорте и изобретательности, и просто отдохнуть на свежем воздухе от душной Москвы, метро и пробок».
Горнолыжные сборы за рубежом проводятся в основном в Польше или Словакии.

Комплексные выездные учебные занятия

Специфическая форма выездных учебных занятий – комплексные выездные учебные занятия, которые охватывают одновременно тематику нескольких учебных предметов. Они предоставляют широкие возможности осуществления межпредметных связей, всестороннего изучения объекта наблюдений в его целостности, а также экономного использования времени. Комплексные занятия проводятся за пределами Москвы в течение 3 – 7 дней. Приведем два примера подобных занятий в Санкт – Петербурге и Чехии.
Вот как выглядела, например, э кскурсионная программа в Санкт – Петербурге для учащихся 10 – х классов, проведенная в сентябре 2007 года.

• Обзорная экскурсия по городу

.

• Экскурсия в Константиновский дворец (г. Стрельня).

• Экскурсия «Петербург Достоевского» с посещением музея – квартиры писателя.

• Экскурсия в Царскосельский Лицей.

• Теплоходная экскурсия по рекам и каналам

.
Содержание комплексных выездных учебных занятий можно увидеть и на примере поездки наших лицеистов в Чехию в апреле – мае 2007 г. Они проводись по трем предметам экономика), а также по экологии.
Занятия по географии были посвящены углублению и расширению знаний учащихся в области современной социальной и региональной географии Чехии, а также специфике развития туризма в Праге и в Карловых Варах. В общей сложности было проведено 3 занятия (всего 5 часов). Основные учебные задачи занятий состояли в отработке навыков учащихся в конспектировании материалов и подготовке к проведению экскурсии на всемирно известный курорт Карловы Вары.
Близкими по содержанию было занятие по экономике (одно занятие продолжительностью 2 часа), которое было посвящено особенностям современного экономического развития Чехии, а также возникающим в связи с вступлением страны в НАТО и Европейский союз социально - экономическим проблемам.
Учебные занятия по истории ставили перед собой комплексную задачу изучения интересной истории страны и знакомства с историческими памятниками и региональными культурными (в т.ч. природными, экономическими и этнографическими) особенностями Чехии (два занятия общей продолжительностью 3 часа).
Итоговое занятие было проведено в виде комплексной учебной экскурсии в исторический город Кутна Гора. Оно носило комплексный характер и совмещало в себе элементы истории, географии, экономики и экологии (3 часа вместо запланированного ранее 1 часа).
Все занятия проводились в активной форме, с развитием познавательного интереса учащихся. Собранный материал был использован на занятиях соответствующим предметам.

Зарубежные языковые и страноведческие стажировки

Гуманитарный профиль обучения в Лицее предопределил особое значение изучения английского языка и предметов социального цикла – истории, обществознания, экономики и географии. С целью их глубокой практической ориентации в Лицее разработана авторская концепция проведения зарубежных языковых и страноведческих стажировок. Необходимо учитывать и тот момент, что английский язык является профильным предметом в Лицее. Главная особенность нашей концепции – претворение в жизнь принципов толерантности и развитие навыков поликультурного общения.
Наши стажировки проводятся в Великобритании и Ирландии. Их подготовка начинается в начале учебного года с назначения руководителей стажировки (приказом Директора Лицея); как правило, это учителя английского языка и географии. Далее проводится большая работа по подготовке языкового и страноведческого материала, на основе которого и будет проводиться будущая стажировка. Их основу составляют авторские разработки учителей для проведения занятий по различным предметам, причем акцент делается на формирование у лицеистов широких культурологических знаний по стране, в которой проводится стажировка. Большая часть занятий носит комплексный характер (как правило, на английском языке) и их проводят совместно два учителя.
Преподавателями Лицея разработан принципиальный макет рабочей тетради учащего для зарубежной языковой и страноведческой стажировки. Его основу составляют:

• географические, исторические и экономические материалы о стране, конкретном регионе, городе и принимающем учебном заведении, где проводится стажировка,

• вопросы и задания для учащихся для организации их практической работы во время проведения экскурсий,

• дневник – ежедневник, в котором лицеисты фиксируют итоги своей работы за день, а также записывают свои личные впечатления.

Каждый лицеист выполняет индивидуальные задания и участвует в групповой деятельности. Главной формой отчета работы лицеиста на стажировке является его дневник.
Liceum of International University in Moscow
Ireland – 2007. Travel Journal
--------------------------------------------------------------
(Surname, forename)






Рис. Обложка рабочего дневника лицеиста на стажировке в Ирландии
Moscow, Galway 2007
1. Introduction: Atlantic Language School……………………………………………………
2. Our excursions
а) Tour of Galway ………………………………………………………………………………………
b) Day tour to the Aran Islands……………………………………………………………
c) Excursion Cruise on the River Corrib ………………………………………………
d) Tour to the Cliffs of Moher and the Burren ……………………………
e) Connemara…………………………………………………………………………………………………….
f) Castle Bunratty…………………………………………………………………………………………….
g) Castle Athenry……………………………………………………………………………………………..
h) Galway Irish Crystal……………………………………………………………………………………
3. Travel Journal……………………………………………………………………………………………….
Рис. Содержание рабочего дневника лицеиста на стажировке в Ирландии
Выездные учебные занятия в Лицее Международного университета в Москве представляют собой сложившуюся и хорошо отработанную систему. Как и другие организационные формы обучения в Лицее, они реализуют важнейшие дидактические принципы (научности, связи обучения с жизнью, наглядности и др.), способствуют рассмотрению изучаемых явлений в их взаимосвязи и взаимозависимости, формированию познавательных интересов, патриотических, эстетических и других качеств личности, подготовке наших учащихся к практической деятельности, а также умению работать в больших и малых группах.